Auditieve verwerking: wat heeft geluid te maken met lezen?

Engels vmbo methode

Heb je ooit een vmbo of basisschool leerling  in de klas gehad die, extra tijd voor een tests nodig had of dat je als leerkrachten gevraagd werd om langzamer te spreken? Deze aanpassingen geven leerlingen extra tijd om informatie te begrijpen, ook wel verwerkingstijd genoemd.

Verwerkingssnelheid is de sleutel om een ​​sterke en vloeiende lezer te worden. Wat je misschien niet weet, is hoe belangrijk auditieve verwerking is voor leesvaardigheid. Hoewel lezen wordt gezien als een visuele manier van communiceren, is het sterk afhankelijk van mondelinge taalvaardigheid.

Dus hier is wat je moet weten over wat geluid te maken heeft met lezen. Lees verder om erachter te komen wat je kunt doen om leerlingen te helpen hun auditieve verwerking te versnellen en als gevolg daarvan ook de worstelende leerlingen sterke lezers te maken.

Wat is auditieve verwerking?

Auditieve verwerking is hoe de hersenen betekenis geven aan de geluiden die men hoort. Auditieve verwerking is een ander proces dan het horen zelf, waarbij de fysieke mechanica van het oor betrokken is. Je hoort misschien geluiden op de juiste toonhoogte en volume, maar zonder auditieve verwerking zullen ze klinken alsof je als leraar “wah wah wah” door een gedempte hoorn zegt.

Langzame of snelle auditieve verwerking is niet gerelateerd aan intelligentie. De snelheid is simpelweg een functie van hoe efficiënt de neurale verbindingen van de hersenen signalen verzenden en ontvangen. Efficiënte hersenbedrading kan zeker goed worden getraind. (Daarover later meer!) De kans is groot dat leerlingen die worstelen met auditieve verwerking ook moeite hebben met lezen.

Waarom is geluid belangrijk bij lezen?

Om de rol van geluids- en auditieve verwerking bij lezen te begrijpen, zetten we enkele van de kerncomponenten van taal- en leesverwerving uiteen:

  1. Geluidssymboolherkenning is het vermogen om te begrijpen dat letters geluiden hebben die ermee zijn geassocieerd.
  2. Fonologisch bewustzijn is het vermogen om een woord in klanken te ontleden, zoals weten dat het Engelse woord catch 3 klanken heeft, / k /, / æ /, en / ch /, ook al heeft het 5 letters.
  3. Foniek is het proces waarbij de letter (grafeem) wordt toegewezen aan een geluid (foneem) en vice versa, zoals het koppelen van de letter b aan het geluid / b /.
  4. Decodering is het klinken van woorden met behulp van klanken.

Merk op dat geluid de sleutel is tot al deze fundamentele leesvaardigheden. Maar wat gebeurt er als een kind worstelt met auditieve verwerking?

Twee voorbeelden

Laten we zeggen dat Tim worstelt met spraakgeluidsdiscriminatie, wat betekent dat hij het verschil tussen het geluid / b / en het geluid / d / niet kan zien. Hij zal zich verward en gefrustreerd voelen wanneer hem wordt gevraagd een geluid in kaart te brengen van b, en zelfs nog meer als hij wordt gevraagd het woord bed hardop voor te lezen.

Of denk eens aan Esse, die worstelt met verwerkingssnelheid. Ze kan moeilijk begrijpen wat haar leraar zegt, omdat de geluiden in elkaar overvloeien. Het is net als wanneer je naar het buitenland reist naar een land waar je enthousiast bent om de taal die je hebt geleerd te oefenen, maar de bewoners lijken te snel te spreken om ze bij te kunnen volgen. Dat komt omdat uw auditieve kaart van de spraakklanken in die taal onnauwkeurig is, zodat de geluiden allemaal in elkaar overvloeien. Esse ervaart dit elke dag, en deze moeilijkheid bij het verwerken van de snelle vermenging van geluiden weerhoudt haar ervan om fonologisch bewustzijn te ontwikkelen.

Voor zowel Tim als Esse maakt het struikelen over deze vroege stadia van leesverwerving het veel moeilijker om meer geavanceerde vaardigheden onder de knie te krijgen, zoals vloeiendheid en begrip, die hierdoor het leren in alle vakgebieden beïnvloeden.

Het domino-effect van problemen met auditieve verwerking kan een dramatische invloed hebben op de leesprestaties. Sommige studenten krijgen mogelijk de diagnose auditieve verwerkingsstoornis, terwijl anderen mogelijk onderontwikkelde auditieve verwerkingsvaardigheden hebben.

Gelukkig kan de juiste training, ongeacht het niveau van de leerling, de ervaringsafhankelijke verwerkingsnetwerken van de hersenen opnieuw bedraden en versterken op de manier die elke leerling nodig heeft.

Akoestisch gewijzigde spraak

Hoe train je het oor – of beter gezegd de hersenen – om geluid snel en nauwkeurig te verwerken, zodat lezen gemakkelijker wordt? Het vertragen van de spreeksnelheid en het benadrukken van specifieke geluiden kan zeer gunstig zijn voor studenten die worstelen met auditieve verwerking, evenals voor taalleerders die nieuwe geluiden leren in hun tweede (of derde of meer) taal. Een lager tempo stelt deze studenten in staat nauwkeurige fonologische representaties te ontwikkelen en tegelijkertijd het begrip te vergroten.

Als je een nieuwe taal hebt geleerd, heb je waarschijnlijk een docent laten vertragen en uitspreken. Maar voor sommige studenten is dat misschien niet genoeg. Zelfs bij langzamere spraak kunnen geluiden in woorden nog steeds wazig lijken. Dat is waar technologie om de hoek komt kijken.
Akoestisch gemodificeerde spraak maakt deel uit van de gepatenteerde technologie die de Fast ForWord software aandrijft. Hier is een voorbeeld van een oefening uit de Elements I-serie waarin deze wordt gebruikt:

Wat klinkt de audio vreemd en vervormd? Dat zei een moeder toen ze het voor het eerst hoorde. Maar toen haar zoon, die zijn hele leven worstelde met lezen vanwege problemen met auditieve verwerking, het hoorde, reageerde hij anders. Zijn ogen lichtten op en hij vroeg zijn moeder: ‘Ik kan het zo duidelijk horen. Waarom praat je niet zo? ”

In feite zou ze dat waarschijnlijk niet kunnen. De akoestisch gemodificeerde spraaktechnologie kan geluiden uitstrekken die fysiek onmogelijk zijn voor menselijke sprekers om zelf uit te rekken.

Bril voor de oren

Akoestisch gemodificeerde spraak wordt ook wel ‘een bril voor de oren’ genoemd. Het verschil tussen deze twee soorten brillen is echter dat een bril uw gezichtsvermogen niet herstelt. Wanneer u deze bril afzet, keert u terug naar een wazig zicht. Aan de andere kant versterken de ‘bril voor de oren’, dat wil zeggen akoestisch gemodificeerde spraakoefeningen, het vermogen van de hersenen om geluiden snel en nauwkeurig te verwerken. De Fast ForWord software versnelt het geluid geleidelijk met een snelheid die is aangepast aan de voortgang van de leerlingen. Aan het einde van het programma heeft uw student of kind de leesvaardigheid die een snelle en nauwkeurige auditieve verwerking vereist, ingehaald en onder de knie. Dat maakt alle andere leesstukken gemakkelijker op een rij: klank, decodering, vloeiendheid en begrip.

En voor je het weet, heb je een sterke en zelfverzekerde lezer en leerling!
Nu je weet wat geluid met  (Engels) lezen te maken heeft, moet je opletten hoe je je leerlingen leren lezen. Als ze het moeilijk hebben, kan hun auditieve verwerking of verwerkingssnelheid dan een reden zijn? Als dat zo is, is het misschien tijd om een ​​bril voor de oren te kopen.

English version

Tagged under: